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miércoles, 22 de mayo de 2024

“UN PASEO CON BLUE BOT POR EL REINO ANIMAL” en 1º A con sus Srtas. Sandra y Conchi PT

 

 En el aula de 1º A se ha trabajado robótica con Blue Bot, con el objetivo de consolidar los aprendizajes realizados en el área de Conocimiento del Medio, dentro de la situación de aprendizaje que trata sobre los animales y sus características y cómo clasificarlos. El trabajo realizado se ha llevado a lo largo del trimestre, durante 7 horas en las horas dedicas a robótica educativa.

Evidencia del trabajo realizado 

 

martes, 12 de diciembre de 2023

Evidencias de 1º A: "Un paseo con Bluebot por el mundo de las emociones"

 FECHA PUBLICACIÓN: 13/12/23


TÍTULO DE LA ACTIVIDAD

“UN PASEO CON BLUE BOT POR EL MUNDO DE LAS EMOCIONES”


DOCENTES IMPLICADOS:

Concepción Rebollo Sánchez (PT)

Sandra Navarro Pelegrini (Tutora)


CURSO

1o A de Educación Primaria


No DE SESIONES - HORAS DE DEDICACIÓN

9 sesiones: 9 horas


RECURSOS UTILIZADOS (webs, materiales, apps, programas, kit robot,..)

- Youtube

- Programa: Prosentir

- Tapete y Blue Bot

- Actividades en formato papel

- Juegos manuales y online

- Diversos objetos

- Caretas emociones


DESCRIPCIÓN Y PROCESO DE LA ACTIVIDAD

Se ha trabajado robótica desde Prosentir con las emociones, usando como base el

monstruo de colores.


En primer lugar, se presentó el cuento “El monstruo de colores” en la plataforma Youtube,

que nos serviría para el trabajo posterior. Tras el visionado, se expusieron ideas,

comentarios en torno al problema y cuáles podrían ser las soluciones, extrapolándolo a

situaciones por las que el alumnado pasa diariamente.


En segundo lugar, les entregamos un pequeño cuadernillo con todas las emociones

presentadas, el monstruo de colores y un cuadro vacío. En cada página, tenían que

colorearlo según el color de la emoción que indicase, así como dibujar y colorear una

situación que les hiciera sentir esa emoción.


Mientras tanto, en grupos de 4, iban saliendo para trabajar con el robot, con la ayuda de las

maestras. En el tapete incluimos todas las emociones en forma de colores, caras,

situaciones y el monstruo de colores. La actividad consistía en indicar al robot cómo llegar

a la emoción que eligieran en todas sus versiones (la situación, el color, la cara y el robot).

El resto de los alumnos y alumnas fueron presentando las situaciones que habían dibujado

en cada una de las emociones de su bloc, lo que nos facilita un gran conocimiento de su

mundo interior.


Por otro lado, hemos jugado a “El dado de las emociones” y “La baraja de las emociones”.

La clase se dividió en dos grupos y se iban turnando. El primero, se trata de un dado de

tela en el que hemos incluido los distintos monstruos de colores. Tiraban, de uno en uno, y

tenían que decir qué emoción les había salido y una situación que les hiciera sentir la

misma. El segundo, se trata de una baraja con distintos elementos (situaciones, objetos,

personas, actividades, comidas...) de la que tienen que sacar una tarjeta y, también, se

colocan repartidas en el suelo diversas tarjetas con variedad de emociones. Tienen que

elegir qué emoción les hace sentir lo que les ha tocado y por qué.


Además, se ha realizado una actividad en la que formamos botes con cartulinas de colores

y, según la emoción, tienen que pegar fotos con caras aleatorias que se les reparten,

detectando que emoción expresa cada cara. Después, los hemos colocado en un mural de

las emociones en la pared, junto a nuestro rincón de la calma.


Del mismo modo, se han explicado y trabajado técnicas para afrontar aquellos momentos

en los que no sabemos qué hacer cuando nos sentimos de una forma determinada.

Incluyendo en el aula, el rincón de la calma, para que ellos mismos sean capaz de

autogestionarse poco a poco. En dicho rincón, hay carteles explicativos y distintos recursos

que ayudan a calmarse.


Por último, se trabajó también con el robot y el tapete incluyendo medidas a tomar para

calmarnos cuando sentimos las emociones trabajadas. Tenían que unir cada medida con

la emoción correspondiente. Por ejemplo, inspirar y expirar cuando estoy enfadado.


Por último, hemos realizado caretas de emociones con los colores asignados previamente.

Con ellas, hemos hecho distintos juegos; por ejemplo, hablar con la voz que esa emoción

indique, o poner la expresión que la careta indica, entre muchos otros.



EVIDENCIAS AUDIOVISUALES Y FOTOGRAFÍAS

ENLACES

https://www.youtube.com/watch?v=__NmMOkND8g


GALERÍA AUDIOVISUAL












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